Kako citirati
Sažetak
Са теоријског становишта у раду су разматрани педагошки аспекти игре, природна окружења за игру, као и стање у пракси у свету и код нас о могућностима учења деце предшколског узраста кроз игру у природи. Полази се од чињенице да се у домену структурирања просторних целина као подстицајних средина за игру могу наћи разноврсне структуре и на отвореном, а које пре свега треба да су безбедно окружење за децу. Простори за игру на отвореном могу се опремити различитим материјалима, средствима и играчкама. Када се пажња усмери на учење кроз игру у природном окружењу, природним материјалима, подстицајни простори за децу могу бити: двориште вртића, парк, ливада и слично, уз надзор и подршку васпитача, било да се ради о учењу кроз отворену, проширену или вођену игру. Приказани су примери различитог контекста игре и учења деце кроз игру у природи са посебним нагласком на подршку васпитача у игри, засноване на Основама програма предшколског васпитања и образовања „Године узлета“. Предложене могућности подршке васпитача у грађењу игре у природи могу да допринесу настојањима да се истраживање деце одвија на креативан начин и да се подстакне развој диспозиција учења.
Ključne reči
могућности учења кроз игру
природно окружење
деца предшколског узраста
подршка васпитача
Reference
Министарство просвете, науке и технолошког развоја (2019). Године узлета: основе програма предшколског васпитања и образовања. Београд: Просветни преглед.
Adams, S., & Savahl, S. (2017). Nature as children’s space: A systematic review. The Journal of Environmental Education, 48(5), 291-321. https://doi.org/10.1080/00958964.2017.1366160
Chawla, L. (2015). Benefits of Nature Contact for Children. Journal of Planning Literature 30(4), 433-452. https://doi.org/10.1177/0885412215595441
Cooke, E., Karen, T., Andrew C., Sandy H., Candice O., & Sally S. (2020). “Lie in the Grass, the Soft Grass”: Relaxation Accounts of Young Children Attending Childcare. Children and Youth Services Review, 109. doi: 10.1016/j.childyouth.2019.104722
Dankiw, K. A., Tsiros, M. D., Baldock, K. L., & Kumar, S. (2020). The impacts of unstructured nature play on health in early childhood development: A systematic review. PLoS ONE, 15(2), e0229006. doi: 10.1371/journal.pone.0229006
Ernst, J., & Burcak, F. (2019). Young Childrenˊs Contributions to Sunstainability: The influence of Nature Play on Curiosity, Exectuive Function Skills, Creative Thinking, and Resilience. Sustainability, 11(15), 4212. https://doi.org/10.3390/su11154212
Harvey, D. J., Montgomery, L. N., Harvey, H., Hall, F., Gange, A. C., & Watling, D. (2020). Psychological Benefits of a Biodiversity-Focussed Outdoor Learning Program for Primary School Children. Journal of Environmental Psychology, 67, 101381. https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2019.101381
Kiewra, C., & Veselack, E. (2016). Playing with Nature: Supporting Preschoolers’ Creativity in Natural Outdoor Classrooms. The International Journal of Early Childhood Environmental Education, 4(1), 70-95.
Kiviranta, L., Lindfors, E., Rönkkö, M. L., & Luukka, E. (2023). Outdoor learning in early childhood education: exploring benefits and challenges. Educational Research, 66(1), 102-119. https://doi.org/10.1080/00131881.2023.2285762
Krnjaja, Ž. i Pavlović Breneselović, D. (2022). Priručnik za dokumentovanje. Pedagoška dokumentacija i dokumentovanje u Osnovama programa PVO „Godine uzleta“. Beograd: Ministarstvo prosvete, nauke i tehnološkog razvoja Republike Srbije.
Krnjaja, Ž. i Pavlović Breneselović, D. (2017). Kaleidoskop: projektni pristup učenju. Beograd: Institut za pedagogiju i andragogiju.
Kuh, L. P., Ponte, I., & Chau, C. (2013). The impact of a natural playscape installation on young children's play behaviors. Children, Youth and Environments, 23(2), 49-77.
Kuo, M., Barnes, M., & Jordan, C. (2019). Do Experience with Nature Promote Learning? Converging Evidence of a Cause And Effect Relationship. Frontiers in Psyhology, 10, https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00305.
Luchs, A., & Fikus, M. (2013). A comparative study of active play on differently designed playgrounds. Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, 13(3), 206-222. https://doi.org/10.1080/14729679.2013.778784
Mawson, W. B. (2014). Experiencing the ‘wild woods’: The impact of pedagogy on children’s experience of a natural environment. European Early Childhood Education Research Journal, 22(4), 513-524. https://doi.org/10.1080/1350293X.2014.947833
McClintic, S., & Petty, K. (2015). Exploring Early Childhood Teachers’ Beliefs and Practices About Preschool Outdoor Play: A Qualitative Study. Journal of Early Childhood Teacher Education, 36(1), 24-43. https://doi.org/10.1080/10901027.2014.997844
Mijailović, G. Ž. (2012). Igra u predškolskom kurikulumu. Beograd: Zadužbina Andrejević.
Mygind, L., Kjeldsted, E., Hartmeyer, R., Mygind, E., Bølling, M., & Bentsen, P. (2019). Mental, physical and social health benefits of immersive nature-experience for children and adolescents: A systematic review and quality assessment of the evidence. Health Place, 58, 102136.
Olliff Cooper, K., Lawler, T., Raymond, C., & Stables, K. (2021). Designerly Play and the Mud Pool: Using Designerly Play as a Lens to View Young Children Experiencing Forest School. Techne Serien - Forskning I slöjdpedagogik Och slöjdvetenskap, 28(2), 166-172. https://journals.oslomet.no/techneA/article/view/4367
Prins, J., van der Wilt, F., van Santen, S., van der Veen, C., & Hovinga, D. (2022). The importance of play in natural environments for children’s language development: an explorative study in early childhood education. International Journal of Early Years Education, 31(2), 450-466. https://doi.org/10.1080/09669760.2022.2144147
Richardson, T., & Murray, J. (2017). Are young children’s utterances affected by characteristics of their learning environments? A multiple case study. Early Child Development and Care, 187(3-4), 457-468. https://doi.org/10.1080/03004430.2016.1211116
Rüdisüli, C., Duss I., Lannen, P., & Wustmann Seiler, C. (2023). External assessment of teachers’ roles during children’s free play and its relation to types of children’s play. Frontiers Education, 8. 1287273. doi: 10.3389/feduc.2023.1287273
Smedsrud, T. M., Kleppe, R., Lenes, R., & Moser, T. (2024). Early Childhood Teachers’ Support of Children’s Play in Nature-Based Outdoor Spaces A Systematic Review. Education Sciences, 14(1), 13. https://doi.org/10.3390/educsci14010013
Yildirim, G., & Özyilmaz Akamca, G. (2017). The Effect of Outdoor Learning Activities on the Development of Preschool Children. South African Journal of Education, 37(2), 1-10.