Kako citirati
Sažetak
Предмет овог рада усмерен је на анализу остварености прописаних стандарда квалитета рада установе у области Настава и учење из перспективе музичких педагога. Истраживање је засновано на самопроцени наставника и његов циљ је да сагледа у којој су мери индикатори стандарда реализовани у музичким школама. За потребе истраживања конструисан је упитник са скалом Ликертовог типа која обухвата индикаторе стандарда 2.1, 2.3, 2.4. и 2.5, при чему је утврђена висока релијабилност инструмента (α = 0,86). Узорак је чинило 65 наставника из 20 музичких школа. Резултати показују да наставници високо вреднују прописане стандарде, при чему су највише процењени стандарди: 2.5. Сваки ученик има прилику да буде успешан; 2.1. Наставник ефикасно управља процесом учења; 2.3. Ученици стичу знања, усвајају вредности и развијају вештине и компетенције; 2.4. Поступци вредновања су у функцији даљег учења. Применом параметријских техника утврђене су статистички значајне разлике (p < 0,05) у односу на пол наставника, тип наставе и такмичарско искуство у педагошком раду, посебно у контексту израженог педагошког оптимизма и могућности избора у наставном раду. Резултати истраживања указују на значај професионалног искуства наставника, нарочито у оквиру стандарда који уважава индивидуалне карактеристике ученика, узајамно поштовање, изражени педагошки оптимизам, квалитет повратне информације као ефикасне методе у остваривању дугорочних циљева у којима наставници имају кључну улогу.
Ključne reči
стандарди квалитета
самопроцена наставника
музичко образовање
музичка школа
Reference
Богуновић, Б. (2008). Музички таленат и успешност. Београд: Институт за педагошка истраживања.
Богуновић, Б. и Мировић, Т. (2014). Високо образовање музички даровитих: студентске процене компетенције наставника. Примењена психологија, 7(3), 469-491. https://doi.org/10.19090/pp.2014.3.469-491
Бојанин, С. (2016). Тајне школе. Београд: Одбор за верску наставу Архиепископије београдско-карловачке.
Драгојевић, Т. и Летић-Лунгулов, М. (2022). Ефекти очекивања наставника на мотивацију ученика за учење. Норма, 27(1), 29-40. https://doi.org/10.5937/norma27-37537
Јовановић, Д. и Јовановић, М. (2025). Педагошки профил наставника музике. Узданица, 22(2), 211-227. https://doi.org/10.46793/Uzdanica22.2.211J
Костовић, С. (2008). Пигмалион у разреду. Нови Сад: Филозофски факултет.
Леман, А., Слобода, Џ. и Вуди, Р. (2012). Психологија за музичаре – разумевање и стицање вештина. Београд: Факултет музичке уметности.
Малинић, Д. (2009). Неуспех у школској клупи. Београд: Институт за педагошка истраживања.
Министарство просвете Србије. (2010). Наставници су битни: како привући, усавршавати и задржати ефикасне наставнике: политике образовања и усавршавања: извештај о истраживању. Завод за уџбенике.
Правилник о стандардима квалитета рада установе (2024), Службени гласник Републике Србије. Бр. 14/2018 и 1/2024.
Холцер, Ј. (2020). Успешно учење: практични приручник за учење. Београд: Школа за родитеље.
Ericsson, K. A., & Lehmann, A. C. (1999). Expertise. In M. A. Runco & S. R. Pritzker (Eds.), Encyclopedia of Creativity, Vol. 1 (pp. 695-707). New York: Academic Press.
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112. https://doi.org/10.3102/003465430298487
Johnston, O., Wildy, H., & Shand, J. (2019). A decade of teacher expectations research 2008–2018: Historical foundations, new developments, and future pathways. Australian Journal of Education, 63(1), 44-73. https://doi.org/10.1177/0004944118823893
Jussim, L., & Harber, K. D. (2005). Teacher expectations and self-fulfilling prophecies: Known and unknown, resolved and unresolved controversies. Personality and Social Psychology Review, 9(2), 131-155. https://doi.org/10.1207/s15327957pspr0902_3
OECD. (2019). TALIS 2018 results (Volume I): Teachers and school leaders as lifelong learners. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/1d0bc92a-en
Reeve, J., & Jang, H. (2006). What teachers say and do to support students’ autonomy during a learning activity. Journal of Educational Psychology, 98(1), 209-215. https://doi.org/10.1037/0022-0663.98.1.209
Rosenthal, R., & Jacobson, L. (1968). Pygmalion in the classroom. The Urban Review, 3(1), 16-20. https://doi.org/10.1007/BF02322211
Zdravić Mihailović, D. (2020). The role of a teacher in music education of young professional musicians. Facta Universitatis, Series: Teaching, Learning and Teacher Education, 4(1), 57–66. https://doi.org/10.22190/FUTLTE2001057Z
Zimmerman, B. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory into Practice, 41(2), 64-71. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4102_2