Nastava i vaspitanje
type: channel
description: Nastava i vaspitanje je časopis koji izdaje Pedagoško društvo Srbije i Institut za pedagogiju i andragogiju Filozofskog fakulteta Univerziteta u Beogradu. Prvi broj časopisa je štampan 1. marta 1952. godine. Nastava i vaspitanje je od svog osnivanja otvorena za priloge iz zemlje i inostranstva. U časopisu se objavljuju istraživački radovi koji se odnose na različite nivoe obrazovanja, nastavu i učenje.
publisher: Pedagoško društvo Srbije i Institut za pedagogiju i andragogiju Filozofskog fakulteta Univerziteta u Beogradu
language: sr-Latn
publication name: Nastava i vaspitanje
issn: 0547-3330
items: Улога педагога у реконципирању приправничко- менторске праксе у предшколској установи: приказ акционог истраживања
items: Međujezički uticaji u istovremenom učenju francuskog i engleskog jezika kod alžirskih učenika trećeg razreda osnovne škole
items: ПУТ КА СИМБОЛИМА У АЛГЕБРИ: ОД РЕАЛИСТИЧНИХ СИТУАЦИЈА ДО СИМБОЛИЧКОГ ЈЕЗИКА
items: ИДЕНТИФИКОВАЊЕ СЛАБОСТИ У ЧИТАЛАЧКОЈ ПИСМЕНОСТИ НАЈБОЉИХ ОСНОВАЦА ИЗ КЊИЖЕВНОСТИ У РЕПУБЛИЦИ СРБИЈИ
items: Curriculum Theorycide! Calling for an Itinerant Curriculum Theory
items: Анализа постигнућа ученика седмог разреда на државним такмичењима из математике у односу на област и тип задатака: Поређење ученика из специјализованих и класичних одељења
items: Погледи учитеља и наставника књижевности на екокритичку педагогију: прелиминарно истраживање у Србији
items: Повезаност школске ангажованости ученика и техника дисциплиновања које наставници користе: значај за превенцијску праксу
items: Stavovi roditelja dece sa poremećajima komunikacije o augmentativnoj i alternativnoj komunikaciji
items: Primena principa TESOL 6 Principles for Exemplary Teaching of Young English Learners: pregled skorijih istraživanja u Srbiji
items: Подстицање социјалне прихваћености ученика који имају тешкоће у развоју у одељењима средњих стручних школа
items: -
items: ИГРЕ ПРЕТВАРАЊА, ФАНТАЗИЈЕ И КРЕАТИВНИ ПРОЦЕСИ КОД ДЕЦЕ ПРЕДШКОЛСКОГ УЗРАСТА
items: Uronjeni u prostor mogućeg: Susret sa digitalnim tehnologijama u predškolskom vaspitanju i obrazovanju?
items: ЗНАЧАЈ ВИСОКОШКОЛСКИХ УСТАНОВА ЗА УНАПРЕЂЕЊЕ КЉУЧНИХ КОМПЕТЕНЦИЈА У 21. ВЕКУ У РЕПУБЛИЦИ СРБИЈИ
items: ДАРОВИТИ УЧЕНИЦИ О ЕФИКАСНИМ ШКОЛСКИМ ПРАКСАМА: ЧЕМУ НАС ЈЕ НАУЧИЛО ОБАЗОВАЊЕ НА ДАЉИНУ ТОКОМ ПАНДЕМИЈЕ
items: Izrada digitalnog videa: alternativa za poboljšanje govora u nastavi engleskog kao stranog jezika
items: Присуство музичких елемената у настави шпанског као страног језика
items: Како унапредити разумевање прочитаног
items: Ko laže, a ko govori istinu?
items: Легислативни оквир каријерног вођења и саветовања у Србији
items: Школски простор као „сигуран простор“ и „безбедан простор“: образовни и архитектонски изазови
items: Interkulturna osetljivnost nastavnika u kulturno heterogenom kontekstu u Srbiji: Prihvatanje kulturnih razlika ili precenjivanje sopstvene interkulturne osetljivosti?
items: Употреба модела Чет Џи-Пи-Ти (ChatGPT) у високом образовању
items: Анализа повезаности вршњачког насиља и досаде у Србији: ПИСА 2022
items: Школска клима као предиктор самоефикасности наставника у школама за ученике са сметњама у развоју
items: Jezička anksioznost nastavnika stranog jezika u Srbiji – značaj njenog prepoznavanja i ublažavanja
items: Академски дискурс међу студентима : Организациона структура студената биологије’ лабораторијски извештаји
items: Društvena klasa i pol u jednačini matematičkog identiteta učenika
items: Шта у ствари значи "Наставна филозофија" ? Студија случаја: настав(н)е филозофије Професора Икс

Улога педагога у реконципирању приправничко- менторске праксе у предшколској установи: приказ акционог истраживања
type: item
description: У светлу покушаја конципирања улоге педагога у предшколској установи као лидерске улоге у процесу увођења и одржавања промене, рад приказује деловање педагога у домену подршке професионалном развоју васпитача и то кроз приказ реконципирања приправничко менторске праксе у Установи. Професионални развој васпитача који обухвата и процес увођења у посао одвија се у заједници и обликован је културом установе док са друге стране, може утицати на промену културе. Рад приказује акционо истраживање покренуто од стране практичара педагошкиње, спроведено у Предшколској установи „Др Сима Милошевић“ у Земуну, у периоду од септембра 2022. до маја 2025. године. Предмет истраживања јесу програм и пракса увођења приправника васпитача у посао као окосница успостављања и развијања рефлексивне праксе у заједници учења у установи. Истраживање осветљава изазове у имплементацији Програма оријентисаног ка успостављању рефлексивне праксе у заједници учења и указује на могуће стратегије за превазилажење изазова. Закључци указују да постигнуте промене у систему знања, умења и вредности, како на нивоу појединаца, тако и на нивоу заједнице доприносе унапређивању квалитета реалног програма. Реефинисање улога практичара и односа моћи у Програму и у истраживању продубили су осећај оснажености код васпитача као однос поверења и подршке између стручних сарадника и васпитача. Реконципирање приправничко менторске праксе, као плански уведена промена у образовну праксу поставило је темеље за даље развијање рефлексивне праксе у заједници учења у Установи. Одрживост покренуте промене зависиће од континуираног одржавања квалитета али и даљих тежњи ка системском утемељењу кроз институционализацију нових образаца рада и ширење у систему кроз даљу дисеминацију и умрежавање са другим установама и праксама.
subject: Članci
  topic: section
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
creator: Marija Pavlović Malović
rights: Sva prava zadržana (c)
date: 2025-11-18
publication date: 2025-11-18
doi: 10.5937/niv74-59966

Međujezički uticaji u istovremenom učenju francuskog i engleskog jezika kod alžirskih učenika trećeg razreda osnovne škole
type: item
description: Višejezične reforme sve češće stavljaju mlade učenike u učionice u kojima se dva nova jezika uče paralelno. Ipak, malo se zna o tome kako takvi konteksti oblikuju međujezički uticaj (CLI) na samom početku formalnog obrazovanja. Ova studija ispituje istovremeno usvajanje francuskog i engleskog jezika kod alžirskih učenika trećeg razreda nakon reforme iz 2022. godine, kojom je engleski uveden uz francuski u osnovne škole. Mešoviti metodološki pristup kombinovao je dijagnostičke testove sa 372 učenika, upitnike sa 48 nastavnika i intervjue sa 60 roditelja, kako bi obuhvatio obrasce transfera i uslove u kojima oni nastaju. Rezultati pokazuju da CLI nije nasumičan, već sistematičan. Učenici su dosledno pribegavali francuskom jeziku, ostvarujući predvidljive leksičke (32%), fonološke (28%) i ortografske (22%) transfere. Ovi obrasci odražavali su strukturna preklapanja između jezika, ali su bili i dodatno osnaženi ukorenjenom dominacijom francuskog u alžirskom obrazovanju. Nastavnici su često koristili francuski kao oslonac u nastavi, dok su roditelji, zbog nedostatka znanja engleskog, podršku pružali uglavnom na francuskom. Studija doprinosi teoriji pokazujući da CLI nije samo kognitivno, već i društveno uslovljen. Pedagoški, ona naglašava potrebu za obukom nastavnika u višejezičnim metodama i kontrastivnoj pedagogiji, dok na nivou obrazovne politike podvlači da simbolička promocija engleskog zahteva trajna ulaganja u resurse i profesionalni razvoj nastavnika.
subject: Članci
  topic: section
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
creator: Saida Tobbi
rights: Sva prava zadržana (c)
date: 2025-11-18
publication date: 2025-11-18
doi: 10.5937/niv74-61594

ПУТ КА СИМБОЛИМА У АЛГЕБРИ: ОД РЕАЛИСТИЧНИХ СИТУАЦИЈА ДО СИМБОЛИЧКОГ ЈЕЗИКА
type: item
description: У раду аутори представљају оквир учења за увођење слова као ознаке за непознату и променљиву који се заснива на ситуација из реалног контекста, њеном моделовању и превођењу на алгебарски језик. У емпиријском делу рада организовано је истраживање с циљем да испитају ефекти оваквог приступа на развијање алгебарске симболике код ученика млађих разреда основне школе. Истраживање је спроведено на узорку од 257 ученика четвртог разреда основних школа у Републици Србији, применом експерименталне методе са паралелним групама. Резултати истраживања показују позитивне ефекте примењеног приступа на боље разумевање симболичке нотације и већи степен алгебарске генерализације. Ови налази потврђују хипотезу да увођење алгебарских симбола кроз реалистичне проблеме и контекстуално повезане активности може значајно унапредити способност ученика да правилно интерпретирају и користе алгебарску нотацију.
subject: Članci
  topic: section
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
creator: Nenad Milinković
creator: Сања Маричић
creator: Елвира Ковач
rights: Sva prava zadržana (c)
date: 2025-11-18
publication date: 2025-11-18
doi: 10.5937/niv74-59019

ИДЕНТИФИКОВАЊЕ СЛАБОСТИ У ЧИТАЛАЧКОЈ ПИСМЕНОСТИ НАЈБОЉИХ ОСНОВАЦА ИЗ КЊИЖЕВНОСТИ У РЕПУБЛИЦИ СРБИЈИ
type: item
description: Резултати међународних тестирања, попут ПИРЛС (2021) и ПИСА (2022), показују да ученици основних школа у Републици Србији постижу знатно слабије резултате од међународног просека када је реч о напредном нивоу читалачке писмености. Због тога је спроведено истраживање како би се утврдиле слабости у читалачкој писмености ученика седмих и осмих разреда основне школе који постижу најбоље резултате из области књижевности. Узорком је обухваћено 410 ученика који су 2024. године учествовали на Републичком такмичењу из књижевности Књижевна олимпијада. Како би се идентификовале њихове слабости у читалачкој писмености, пошло се од следећих истраживачких задатака: 1. утврдити каквим задацима се испитивала читалачка писменост на Републичком тесту из књижевности, 2. утврдити и анализирати успех ученика у решавању тих задатака. У реализацији првог истраживачког задатка коришћена је метода анализе садржаја која је примењена на мерном инструменту (званичним тестовима за Републичко такмичење). Идентификовани су задаци (по пет за сваки разред), урађена анализа елемената садржаја, типа задатка и конкретизованих исхода из области читалачке писмености. За утврђивање успеха ученика у решавању задатака коришћене су дескриптивне статистичке мере и непараметријски хи-квадрат тест. Добијени резултати показују да ученици завршних разреда основне школе који су најбољи у области књижевности постижу слабије резултате у разумевању научних и стручних текстова у односу на књижевне, као и у разумевању књижевних текстова чији им контекст (историјски, друштвени) није близак. Наведени резултат за педагошку имликацију има промовисање различитих стратегија читања и мотивацију као предикатор успешности читалачке писмености.
subject: Članci
  topic: section
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
creator: Mirjana M. Stakić
creator: Zona Mrkalj
rights: Sva prava zadržana (c)
date: 2025-11-18
publication date: 2025-11-18
doi: 10.5937/niv74-57811

Curriculum Theorycide! Calling for an Itinerant Curriculum Theory
type: item
description: The curriculum field faces a ‘theorycide’, which is not necessarily the absence of a theory, but the yoke of a ‘non-theory theory’ momentum which has worsened, especially in the last half of the last century. Drawing on a critical, anticolonial, and decolonial theoretical framework, my aim in this essay is to examine the hegemonic and counter-hegemonic Eurocentric debates in our field, but within the context of modernity and its eugenic coloniality, the Prosperous reason, thus framing the epistemicidal nature of the field. In so doing, the essay dissects the contemporary theoretical hemorrhage we face as a field, what I have called ‘curriculum involution’ and ‘curriculum imparity.’ A lethal theoretical void has emerged from the epistemological civil war within and between dominant and counter-dominant traditions, triggering what I call the theorycide. The article advocates a way out of such ‘involution’ through an itinerant curriculum theory, a non-derivative anti-colonial and de-colonial approach responsive to the world’s epistemological difference, and diversity. The essay frames ICT as a declaration of epistemological independence against the scientific monumentalism of Eurocentrism that egregiously dehumanizes the legitimacy of Caliban’s reason.
subject: Članci
  topic: section
subject: Array
  topic: keywords
creator: João Paraskeva
rights: Sva prava zadržana (c)
date: 2025-11-18
publication date: 2025-11-18
doi: 10.5937/niv74-62674

Анализа постигнућа ученика седмог разреда на државним такмичењима из математике у односу на област и тип задатака: Поређење ученика из специјализованих и класичних одељења
type: item
description: Математичка такмичења све више привлаче пажњу истраживача у области математичког образовања, будући да доносе бројне бенефите за ученике – од продубљивања и проширивања математичких знања до развоја компетенција за решавање проблема. Имајући у виду да ученици седмог разреда у Републици Србији већ дуги низ година имају могућност похађања специјализованих одељења ученика са посебним способностима за математику (СМ одељења), поставља се питање да ли њихово груписање у хомогена одељења утиче на постигнућа на државном такмичењу из математике. Циљ овог рада је да се подробније упореде постигнућа ученика седмог разреда СМ и класичних одељења на државном такмичењу, као и да се анализирају задаци на којима су ученици две групе остварили статистички значајно различите резултате. Анализом успеха у решавању 50 такмичарских задатака утврђено је да су ученици СМ одељења остварили статистички значајно боље резултате у 23 задатка, док су ученици класичних одељења имали значајно боље резултате у само једном задатку. Највеће разлике у корист ученика СМ одељења забележене су у задацима из теорије бројева, затим геометрије и комбинаторике, док су најмање разлике уочене у задацима из алгебре. Такође, ученици СМ одељења су у значајно већој мери били успешнији од ученика класичних одељења у решавању доказних задатака. Детаљна анализа садржаја задатака указује да разлике у постигнућима могу бити последица ширег и темељнијег математичког образовања коме су ученици СМ одељења изложени, као и њихове боље способности за синтезу различитих математичких појмова и тврђења у поступку решавања. Резултати овог истраживања могу послужити као смернице наставницима и ученицима у припреми за будућа математичка такмичења.
subject: Članci
  topic: section
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
creator: Aleksandar Milenković
creator: Milan Milikić
creator: Nenad Vulović
rights: Sva prava zadržana (c)
date: 2025-11-18
publication date: 2025-11-18
doi: 10.5937/niv74-60067

Погледи учитеља и наставника књижевности на екокритичку педагогију: прелиминарно истраживање у Србији
type: item
description: У раду се истражују погледи учитеља и наставника књижевности на заступљеност екокритичке педагогије и њену релевантност у контексту основних и средњих школа у Србији. Образовни потенцијал екокритике, која се дефинише као интердисциплинарно проучавање везе између књижевности и животне средине, препознат је широм света, али је њена примена у српским програмима ограничена и недовољно проучена. Циљ истраживања је да се утврде потенцијалне разлике између првог и другог циклуса основног образовања и средње школе, наставног искуства испитаника, као и перцепције везане за могућности и изазове интеграције екокритичке педагогије. Анализа је извршена комбинацијом метода, користећи квантитативне и квалитативне податке прикупљене анкетирањем 213 учитеља и наставника књижевности у основним и средњим школама у Србији. Резултати указују на генерално низак степен упознатости с екокритиком и на то да испитаници екокритичку педагогију не сматрају заступљеном, али је перципирају као релевантну. Статистички значајне разлике уочене су приликом поређења првог и другог циклуса основног образовања и средњошколског образовања: учитељи, наиме, сматрају да је екокритичка педагогија заступљенија и релевантнија у односу на наставнике књижевности. Ипак, већина испитаника препознаје развој критичког мишљења као кључни исход екокритичке педагогије и изразила је вољу да примени екокритички приступ. Нису уочене значајне разлике везане за радни стаж, односно наставно искуство испитаника. Taкође, могуће је извести закључак да постоји потреба за већом подршком учитељима и наставницима како би се премостио јаз између теоријског потенцијала и практичне имплементације у учионици, будући да препознају капацитет наставе књижевности да допринесе холистичком, интердисциплинарном еколошком образовању и подстакне ученике на критичко мишљење, емпатију и бављење реалним проблемима данашњице.
subject: Članci
  topic: section
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
creator: Бранка Б. Огњановић
creator: Милица А. Кандић
rights: Sva prava zadržana (c)
date: 2025-11-18
publication date: 2025-11-18
doi: 10.5937/niv74-58461

Повезаност школске ангажованости ученика и техника дисциплиновања које наставници користе: значај за превенцијску праксу
type: item
description: Савремена превенцијска пракса умногоме се ослања на интервенције усмерене ка јачању протективних фактора, међу којима се, када је у питању школски контекст, све више истиче значај ангажованости ученика. Школска ангажованост, као мултидимензионални конструкт који укључује бихејвиоралну, емоционалну и когнитивну компоненту, повезује се са низом позитивних развојних исхода који могу бити у функцији превенције различитих видова проблема понашања ученика. У складу са тим, савремена научна настојања усмерена су на идентификовање предиктора школске ангажованости. Стога је основни циљ овог истраживања испитивање утицаја техника дисциплиновања које наставници користе на ниво ангажованости ученика. Узорак је чинило 860 ученика из шест средњих школа са територије града Београда, оба пола. За прикупљање података коришћене су две скале – Скала ангажованости ученика и Скала позитивних и кажњавајућих техника дисциплиновања које су део обухватног инструмента Делавер скала школске климе. Резултати указују да ниво школске ангажованости ученика варира у зависности од техника дисциплиновања, односно утврђена је снажна повезаност између примене позитивних техника дисциплиновања и виших нивоа ангажованости ученика (r = 0.603, p < .001) и нешто слабија повезаност између кажњавајућих техника дисциплиновања и нижих нивоа ангажованости ученика (r = -0.25, p < .001). Додатно, утврђено је да су технике дисциплиновања значајан предиктор нивоа ангажованости ученика. У складу са добијеним налазима може се закључити да би било оправдано имплементирати програме стручног усавршавања наставника, којима би се, кроз оснаживање позитивних техника дисциплиновања, унапређивање знања и вештина наставника, утицало на повећање нивоа школске ангажованости, чиме би се последично превенирали различити видови проблема понашања ученика.
subject: Članci
  topic: section
subject: Array
  topic: keywords
creator: Драгана Богићевић
creator: Бранислава Попопвић-Ћитић
creator: Марија Трајковић
rights: Sva prava zadržana (c)
date: 2025-06-23
publication date: 2025-06-23
starting page: 235
ending page: 249
doi: 10.5937/niv74-53544

Stavovi roditelja dece sa poremećajima komunikacije o augmentativnoj i alternativnoj komunikaciji
type: item
description: Родитељски ставови имају кључну улогу у успешној примени аугментативне и алтернативне комуникације (Augmentative and Alternative Communication – ААC) код деце са поремећајима комуникације. Циљ истраживања је био да се испитају ставови родитеља о ААC, укључујући њихову информисаност, спремност за примену, препреке у коришћењу ААC, као и емоционалне и друштвене факторе који утичу на перцепцију и употребу ААC. У истраживању је учествовало 50 родитеља деце са поремећајима комуникације. Коришћена је посебно конструисана скала ставова. Анализа резултата је показала да родитељи имају позитиван став према ААC (М = 3.83, SD = 0.76). Међутим, утврђено је да испитаници имају умерен ниво информисаности и свести о ААC методама, као и да постоји потреба за додатном едукацијом. Такође, показано је да су недостатак времена за обуку и несигурност око тога где започети са едукацијом биле најизраженије баријере за примену ААC. Родитељи девојчица су имали позитивније ставове према ААC у поређењу са родитељима дечака, док су родитељи деце са аутизмом перципирали више баријера у односу на родитеље деце са другим дијагнозама. Резултати истраживања указују на потребу за додатном едукацијом родитеља и бољом системском подршком како би се олакшала имплементација ААC. Даља истраживања би требало да испитају утицај других фактора на ставове и спремност родитеља за коришћење ААC
subject: Članci
  topic: section
subject: Array
  topic: keywords
creator: Aleksandar Zlatić
creator: Ivana Arsenić
creator: Zorica Veljković
rights: Sva prava zadržana (c)
date: 2025-06-24
publication date: 2025-06-24
starting page: 163
ending page: 179
doi: 10.5937/niv74-58130

Primena principa TESOL 6 Principles for Exemplary Teaching of Young English Learners: pregled skorijih istraživanja u Srbiji
type: item
description: Nastava engleskog kao stranog jezika na sve mlađem uzrastu predstavlja rastući trend u 21. veku. S obzirom na ubrzan razvoj tehnologije i brze promene u svetu, nastava i rano učenje stranog jezika doživeli su veliku promenu paradigme koja naglašava postmetodsku pedagogiju, višejezičnost, višepismenost, pristup usmeren na celovit razvoj deteta, integrisani nastavni plan i program, interkulturalnu komunikaciju, i primenu brojnih inovativnih pristupa koji mogu pripremiti decu da budu uspešna kao građani sveta u neizvesnoj budućnosti. Cilj rada bio je da se utvrdi kako je kontekst nastave i učenja engleskog jezika na ranom uzrastu u Srbiji reagovao na promenu paradigme. Sproveli smo metastudiju skorijih istraživanja nastave i ranog učenja stranog jezika u Srbiji i analizirali rezultate studija u odnosu na okvir koji daje TESOL asocijacija u svojim principima The 6 Principles for Exemplary Teaching of English Learners (The 6 Principles), skupu sveobuhvatnih globalnih smernica za premošćivanje jaza između izazova koje postavlja nova paradigma, sa jedne strane, i visokokvalitetne nastave stranog jezika, sa druge strane. Naša metastudija je obuhvatila 29 empirijskih istraživanja sprovedenih u Srbiji i objavljenih na engleskom jeziku u poslednjih 10 godina. Rezultati su pokazali da su sve studije bile teorijski utemeljene, bavile su se nastavom i učenjem engleskog jezika na predškolskom (2 studije) i osnovnoškolskom (27 studija) uzrastu, većina se bavila stavovima i kompetencijama nastavnika, manji broj je istraživao veštine i stavove učenika, dok su samo dve studije bile usmerene na stavove i nastavnika i učenika. Naša metastudija je pokazala da su zahtevi postavljeni u The 6 Principles delimično ispunjeni u nastavi engleskog jezika na mlađem uzrastu u Srbiji, ali i da su neki veliki koraci već napravljeni u tom pravcu. Predlažu se implikacije za obrazovanje i stručno usavršavanje nastavnika stranog jezika, kao i oblasti koje bi buduće studije trebalo da istraže.
subject: Članci
  topic: section
subject: Array
  topic: keywords
creator: Vera M. Savić
rights: Sva prava zadržana (c)
date: 2025-06-23
publication date: 2025-06-23
starting page: 199
ending page: 219
doi: 10.5937/niv74-57283

Подстицање социјалне прихваћености ученика који имају тешкоће у развоју у одељењима средњих стручних школа
type: item
description: Циљ истраживања је да испитамо на које начине наставници средњих стручних школа подстичу и унапређују социјалну прихваћеност ученика у контексту инклузивног образовања. Узорак је обухватио 50 наставника из седам средњих стручних школа у Србији, различитих подручја рада. Примењен је упитник у којем је од наставника тражено да опишу на које начине подстичу и унапређују социјалну прихваћеност ученика који имају тешкоће у развоју. У обради података коришћена је квалитативна тематска анализа садржаја, у оквиру које су издвојене следеће теме: позитиван став наставника; подршка у процесу учења и сензибилизација ученика. Налази указују на то да наставници препознају важност социјалне компоненте инклузивног образовања, као и да су њихове праксе у складу са кључним принципима овог процеса, те да успевају да пронађу решења за различите изазове у инклузивној настави и постигну жељене циљеве. Негују позитиван однос према ученицима кроз откривање очуваних потенцијала, стварање прилика за учење и напредовање, као и кроз спремност на професионални развој и сарадњу. Посвећују пажњу сензибилизацији ученика кроз развој социјалних вештина и подстицање просоцијалног понашања. У настави примењују сарадничко учење, индивидуализацију и различите стратегије мотивације како би подстакли когнитивно напредовање и социјалну прихваћеност појединих ученика. Било би корисно да се на нивоу школа и образовног система наставници подстакну да стечена искуства и испробана решења у процесу инклузивног образовања континуирано размењују кроз различите облике стручног усавршавања у форми заједничког учења и сарадње. У будућим истраживањима из ове области требало би испитати већи број наставника, применити и друге квалитативне методе попут интервјуа и фокус група и укључити различите актере како би се добио свеобухватнији увид у наставне праксе.
subject: Članci
  topic: section
subject: Array
  topic: keywords
creator: Milja Vujačić
creator: Rajka Đević
rights: Sva prava zadržana (c)
date: 2025-06-23
publication date: 2025-06-23
starting page: 145
ending page: 161
doi: 10.5937/niv74-54848

-
type: item
description: This article presents the results of a qualitative and quantitative study that utilised an online questionnaire to research Lithuanian university EFL students’ self-perceived engagement. It assesses the role of engagement in the EFL classroom through the following research questions: 1) what engages students studying English as a foreign language? 2) what disengages students studying English as a foreign language? 3) how do students describe their own engagement while learning English as a foreign language? The findings suggest that the students are engaged by classroom activities (mostly speaking), long-term personal goals, classroom atmosphere, their own mood, and other factors that may differ from student to student. Disengagement is mostly caused by early lecture time, students themselves, other students, reading tasks, and homework tasks. The students also reflected on their own engagement while studying English, which helped to see the bigger picture regarding their (dis)engagement, as particular challenges, experienced outside the classroom, could also contribute significantly.
subject: Članci
  topic: section
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
creator: Aurelija Daukšaitė-Kolpakovienė
rights: Sva prava zadržana (c)
date: 2025-06-23
publication date: 2025-06-23
starting page: 181
ending page: 198
doi: 10.5937/niv74-53815

ИГРЕ ПРЕТВАРАЊА, ФАНТАЗИЈЕ И КРЕАТИВНИ ПРОЦЕСИ КОД ДЕЦЕ ПРЕДШКОЛСКОГ УЗРАСТА
type: item
description: Рад говори о значају утицаја игре претварања и фантазије на креативне, когнитивне процесе, емоционалну повезаност и грађење односа са другима. Како би се уочила креативност, когнитивни, афективни и интерперсонални односи у раду се анализирају игре претварања и фантазије. Анализом наративних прича дечје игре уочено је дивергентно мишљење, флексибилност стварности, флуидност и оригиналност идеја, симболизам, фантазија, неукалупљивост и интекелтуална иницијатива које утичу на стваралаштво и бољу припремљеност детета за нове животне ситуације. У раду се указује на важност стварања услова за развијање игре претварања и фантазије од стране одраслог. Резултати истичу колика је важност развијања праксе подршке дечјој игри за оснаживање креативности, когнитивних процеса, емоција и односа који се граде међу учесницима у игри.
subject: Članci
  topic: section
subject: Array
  topic: keywords
creator: Ana Gardašević
rights: Sva prava zadržana (c)
date: 2025-06-23
publication date: 2025-06-23
starting page: 221
ending page: 233
doi: 10.5937/niv74-52232

Uronjeni u prostor mogućeg: Susret sa digitalnim tehnologijama u predškolskom vaspitanju i obrazovanju?
type: item
description: U svetu u kome učestvuju mnogi, obrazovanje se može razumeti kao susret koji pretpostavlja njihovo repozicioniranje, te prevazilaženje različitih binarnosti (kao što su priroda-kultura, realno-virtuelno, odrasli-dete i druge) koje odražavaju i podržavaju odnose moći u kojima prvi u dijadi ima moć/prevlast nad onim drugim. U vezi sa tim, shvatanje obrazovanja kao humanizujuće prakse potrebno je dekonstruisati i deteritorijalizovati. Polazeći od pitanja šta i koga obrazujemo u trenutku koji živimo, misleći sa različitim posthumanističkim i poststrukturalističkim idejama i konceptima kao linijama oslobađanja, te primerima susretanja sa digitalnim tehnologijama, i mnogim drugim oko i mimo njih, kao linijama susreta, ovim radom želimo da razmotrimo obrise predškolskog vaspitanja i obrazovanja koje materijalno i diskurzivno ispada iz unapred definisanih (humanističkih) okvira, te da uputimo na digitalne mikro-momente u vrtiću i mimo njega, koji bivaju u senci dominantnih razumevanja i praksi koje konstruišu odrasli (posebno istraživač). Ovakva razmišljanja sa (bićima, procesima, objektima, idejama...) uputila su na potrebu da se nepredvidivost prepozna i uvaži kao vrednosti obrazovnog procesa, da se razvija kapacitet za zajedničko delovanje i da se upoteba digitalnih tehnologija izmesti iz okvira koji pretpostavljaju njihovo razumevanje kao sredstava koja su podređena ljudskoj svrsi, te koja isključuju druge materijalnosti, pre nego da se sa njima neodvojivo prepliću.
subject: Članci
  topic: section
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
creator: Jelena Stojković
rights: Sva prava zadržana (c)
date: 2025-03-17
publication date: 2025-03-17

ЗНАЧАЈ ВИСОКОШКОЛСКИХ УСТАНОВА ЗА УНАПРЕЂЕЊЕ КЉУЧНИХ КОМПЕТЕНЦИЈА У 21. ВЕКУ У РЕПУБЛИЦИ СРБИЈИ
type: item
description: <!-- [if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:AllowPNG/> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><!-- [if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves/> <w:TrackFormatting/> <w:PunctuationKerning/> <w:ValidateAgainstSchemas/> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF/> <w:LidThemeOther>EN-US</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables/> <w:SnapToGridInCell/> <w:WrapTextWithPunct/> <w:UseAsianBreakRules/> <w:DontGrowAutofit/> <w:SplitPgBreakAndParaMark/> <w:EnableOpenTypeKerning/> <w:DontFlipMirrorIndents/> <w:OverrideTableStyleHps/> </w:Compatibility> <m:mathPr> <m:mathFont m:val="Cambria Math"/> <m:brkBin m:val="before"/> <m:brkBinSub m:val="--"/> <m:smallFrac m:val="off"/> <m:dispDef/> <m:lMargin m:val="0"/> <m:rMargin m:val="0"/> <m:defJc m:val="centerGroup"/> <m:wrapIndent m:val="1440"/> <m:intLim m:val="subSup"/> <m:naryLim m:val="undOvr"/> </m:mathPr></w:WordDocument> </xml><![endif]--><!-- [if gte mso 9]><xml> <w:LatentStyles DefLockedState="false" DefUnhideWhenUsed="true" DefSemiHidden="true" DefQFormat="false" DefPriority="99" LatentStyleCount="267"> <w:LsdException Locked="false" Priority="0" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Normal"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="heading 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" N…
subject: Članci
  topic: section
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
creator: Branislav Sančanin
creator: Aleksandra Penjišević
creator: Dušan Simjanović
creator: Branislav Ranđelović
rights: Sva prava zadržana (c)
date: 2024-12-31
publication date: 2024-12-31
starting page: 203
ending page: 216

ДАРОВИТИ УЧЕНИЦИ О ЕФИКАСНИМ ШКОЛСКИМ ПРАКСАМА: ЧЕМУ НАС ЈЕ НАУЧИЛО ОБАЗОВАЊЕ НА ДАЉИНУ ТОКОМ ПАНДЕМИЈЕ
type: item
description: Ово истраживање проучава образовна искуства и перспективе даровитих ученика у Србији током образовања на даљину у време пандемије (ЕРЕ). Даровити ученици су изабрани на основу изузетних способности и достигнућа по препорукама стручних сарадника школа. Узорак је укључивао 19 ученика основних школа и 11 ученика средњих школа, циљано изабраних ради осигурања хомогености. Путем полуструктурисаних интервјуа, истраживани су различити аспекти живота ученика током пандемије, а у овом раду посебно се бавимо квалитативном анализом ефикасних и неефикасних школских пракси. Тематска анализа открила је шест тема које истичу ефикасне и ангажујуће праксе као што су додатна образовна подршка, видео конференције и коришћење система управљања учењем. Супротно томе, осам тема идентификовало је факторе који доприносе одсуству ангажовања, укључујући традиционалне методе наставе, ограничену интеракцију, неодговарајућу образовну подршку, изазове у праћењу оцењивања, придржавање епидемиолошких мера и недовољну индивидуализацију у редовној настави. Упркос овим изазовима, многи ученици су показали разумевање према наставницима и нису изражавали негативна осећања због недостатка обогаћења и подршке. Напоменуто је да су ученици ценили респонзивност наставника приликом иницирања контакта. Млађи ученици су добијали подршку породице, док су ученици средњих школа унапредили вештине саморегулације и усвојили нове стратегије учења. Студија закључује да даровити ученици нису довољно препознати као рањива група током пандемије и да су често били приморани да се сами организују. Резултати указују на неопходност континуиране едукације наставника у примени ангажујућих метода у настави за све групе ученика и подршке даровитим ученицима у обичајеном и виртуелном, хибридном образовном окружењу.
subject: Članci
  topic: section
subject: Array
  topic: keywords
creator: Зора Крњаић
creator: Nataša Mirko Simić
rights: Sva prava zadržana (c)
date: 2026-07-11
publication date: 2026-07-11
starting page: 217
ending page: 235

Izrada digitalnog videa: alternativa za poboljšanje govora u nastavi engleskog kao stranog jezika
type: item
description: Rad prikazuje rezultate akcionog istraživanja zasnovanog na studiji slučaja sprovedenoj na prigodnom uzorku od 42 studenta koji su dobili predlog da izrade digitalne video zapise koji bi im poslužili kao dodatni alat za vežbanje i poboljšanje govora na engleskom jeziku kao stranom. Studenti su snimili sebe kako drže desetominutni govor prateći uputstva svog nastavnika. Poređenje postignuća studenata na usmenom ispitu na kraju četvrtog semestra i usmenog ispita na kraju prethodna tri semestra ukazalo je na bolji govor studenata na usmenom ispitu na kraju četvrtog semestra zahvaljujući digitalnim video zapisima koje su studenti izradili. Studenti su takođe popunili upitnik u vezi sa njihovim stavovima o dodatnom alatu za vežbanje govora. Analize dobijenih rezultata ukazuju na pozitivan efekat digitalnih video zapisa koje studenti izrađuju sami kako na njihov govor, tako i na njihov odnos prema samostalnoj izradi digitalnog videa. Pedagoške implikacije ove studije sugerišu tri glavne primene digitalnih video zapisa: a) alat za vežbanje koji pomaže studentima da poboljšaju svoj govor na engleskom, b) alat za povratne informacije koji omogućava nastavnicima da ukažu studentima na ono što mogu poboljšati i c) alat za ocenjivanje koji omogućava nastavnicima da ocene govorne veštine svojih studenata.
subject: Članci
  topic: section
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
creator: Jasmina P. Đorđević
rights: Sva prava zadržana (c)
date: 2024-12-31
publication date: 2024-12-31
starting page: 171
ending page: 186

Присуство музичких елемената у настави шпанског као страног језика
type: item
description: Овај чланак има за циљ да анализира присуство музичких елемената као и значај употребе музике у процесу учења страног језика (СЈ) са фокусом на наставу шпанског као страног језика на Филозофском факултету Универзитета у Новом Саду (ФФУНС). Музика и језик имају бројне заједничке карактеристике које су препознатљиве кроз ритам, мелодију, интонацију, динамику и представљају вид непрекидне међусобне комуникације. Музика стимулише активност десне хемисфере мозга чиме подстиче креативност и машту као кључне мотиваторе у процесу учења. У настави страног језика музика може омогућити лексички и културни инпут. Наше истраживање се бави анализом присуства елемената који у вези са музиком у уџбеницима који се користе у настави шпанског као страног језика на ФФУНС. Квантитативном анализом корпуса издвојени су примери који представљају музички садржај или упућују на музичке елементе у оквиру наставе Циљ рада је идентификовати који музички садржаји су присутни у уџбеницима и на ком нивоу учења шпанског као страног језика (А1-Б2) те које језичке компетенције и вештине се развијају уз помоћ пронађених садржаја. Ово истраживање је потврдило да се музички садржаји могу користити у циљу увежбавања и усавршавања језичких вештина, те у сврху развијања и богаћења лексичке, граматичке и интеркултурне компетенције ученика.
subject: Članci
  topic: section
subject: Array
  topic: keywords
creator: Sanja Maričić Mesarović
creator: Мирјана Матовић
rights: Sva prava zadržana (c)
date: 2024-12-30
publication date: 2024-12-30
starting page: 187
ending page: 201

Како унапредити разумевање прочитаног
type: item
description: <!-- [if gte mso 9]><xml> <o:DocumentProperties> <o:Author>Mirjana Senic Ruzic</o:Author> <o:Version>12.00</o:Version> </o:DocumentProperties> </xml><![endif]--><!-- [if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves/> <w:TrackFormatting/> <w:PunctuationKerning/> <w:ValidateAgainstSchemas/> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF/> <w:LidThemeOther>EN-US</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables/> <w:SnapToGridInCell/> <w:WrapTextWithPunct/> <w:UseAsianBreakRules/> <w:DontGrowAutofit/> <w:SplitPgBreakAndParaMark/> <w:DontVertAlignCellWithSp/> <w:DontBreakConstrainedForcedTables/> <w:DontVertAlignInTxbx/> <w:Word11KerningPairs/> <w:CachedColBalance/> </w:Compatibility> <w:BrowserLevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> <m:mathPr> <m:mathFont m:val="Cambria Math"/> <m:brkBin m:val="before"/> <m:brkBinSub m:val="--"/> <m:smallFrac m:val="off"/> <m:dispDef/> <m:lMargin m:val="0"/> <m:rMargin m:val="0"/> <m:defJc m:val="centerGroup"/> <m:wrapIndent m:val="1440"/> <m:intLim m:val="subSup"/> <m:naryLim m:val="undOvr"/> </m:mathPr></w:WordDocument> </xml><![endif]--><!-- [if gte mso 9]><xml> <w:LatentStyles DefLockedState="false" DefUnhideWhenUsed="true" DefSemiHidden="true" DefQFormat="false" DefPriority="99" LatentStyleCount="267"> <w:LsdException Locked="false" Priority="0" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Normal"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="heading 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat…
subject: Članci
  topic: section
subject: Array
  topic: keywords
creator: Slobodanka Antić
creator: Jelena M. Stevanović
rights: Sva prava zadržana (c)
date: 2024-12-31
publication date: 2024-12-31
starting page: 345
ending page: 362

Ko laže, a ko govori istinu?
type: item
description: Razvijanjem socijalnih veština možemo omogućiti pojedincima da osiguraju da njihovo ponašanje bude društveno prihvatljivo i da nije štetno za druge. Za decu, ono što je dobro i loše nije nužno u skladu sa onim što društvo smatra prihvatljivim. Naše istraživanje istražuje da li deca viših razreda osnovne škole i adolescenti na laž gledaju na isti način kao i odrasli ili različito doživljavaju različite situacije laganja i elemente laganja. U našem radu predstavljamo razvojni proces moralnih vrednosti dece i faktore karakteristične za prototipske laži koji utiču na njihovu percepciju laži. Naše istraživačko pitanje se fokusira na to da li deca adolescenta na laž gledaju na isti način kao i odrasli ili različito doživljavaju različite situacije laganja i elemente laganja. U našoj studiji smo ponovili Kolmanov i Kejov (Coleman and Kay) eksperiment o laganju koristeći njihov merni alat prilagođen mađarskom jeziku. Istraživanje je sprovedeno među učenicima viših razreda osnovne škole kojima je maternji jezik mađarski u Srbiji. Rezultati pokazuju da deca misle drugačije od odraslih u pogledu svoje percepcije laganja i procene složenih elemenata koji čine laž. Naše istraživanje ističe ključnu ulogu institucionalnog obrazovanja u oblikovanju moralnih vrednosti i razvoju društvene kompetencije.
subject: Članci
  topic: section
subject: Array
  topic: keywords
creator: Lenke Major
rights: Sva prava zadržana (c)
date: 2024-12-31
publication date: 2024-12-31
starting page: 363
ending page: 376

Легислативни оквир каријерног вођења и саветовања у Србији
type: item
description: Концепт каријере је последњих деценија доживео значајну трансформацију, у којој каријера губи на линеарности, а добија на хетерогености, вишеструкости, са честим осцилацијама и бројним паралелним и бочним линијама. У тој констелацији, каријерно вођење и саветовање се и у Европској унији и у Србији јавља као један од водећих концепата различитих секторских политика, који се несумњиво налази и у самом врху образовних политика. Да би се каријерним вођењем и саветовањем (КВиС) адекватно управљало, односно, да би се оптимизовали ефекти који се очекују од овога феномена и делатности, неопходно је имати конзистентан и пажљиво осмишљен легислативни оквир. Користећи квалитативни истраживачки приступ, реализовали смо истраживање са циљем да сазнамо како се у легислативним документима Републике Србије посматра феномен каријерног вођења и саветовања. Основно истраживачко питање операционализовали смо кроз посматрање седам елемената КВиС: разумевање концепта, циљеве, програме, носиоце активности, каријерне практичаре, циљне групе и ефекте. Користили смо се дескриптивном и компаративном методом, као и анализом документације која је обухватила 19 докумената, из сектора младих, образовања (од основношколског до образовања одраслих) и сектора запошљавања, са циљем да обухватимо све узрасте и животне улоге у којима КВиС може имати своје место. Резултати истраживања указују да је КВиС, као међуресорна делатност, неједнако артикулисана у различитим секторима политика. Присутна је доминантна усмереност ка младима, образовном сектору и каријерном информисању, од три области рада КВиС. Наглашена је потреба за доношењем интегративног документа и успостављањем тела које би координисало ову делатност, као и обавезности примене постојећих стандарда КВиС у њој.
subject: Članci
  topic: section
creator: Jovan Miljković
creator: Neda Čairović Pavlović
creator: Kristina Robertson
rights: Sva prava zadržana (c)
date: 2024-12-31
publication date: 2024-12-31
starting page: 377
ending page: 393

Школски простор као „сигуран простор“ и „безбедан простор“: образовни и архитектонски изазови
type: item
description: Услед немилог догађаја пуцњаве у једној школи у Београду, последњих месеци у српској јавности, друштву и образовном простору доминантна је тема безбедности у школама, тј. безбедности у школском простору. Са друге стране у домаћој литератури се не могу наћи релевантни научни извори који говоре о овом феномену. Ако погледамо релевантне међународне публикације наилазимо на различите дефиниције овог појма. У раду се прво посвећујемо теоријским разматрaњима која се односе на сложен дискурс „сигуран простор“ и „безебедан простор“ у образовном систему. Из ових разматрања закључујемо да овај проблем захтева интердисциплинарни приступ тј. сагледавање из културолошког, психосоцијалног и архитектонског аспекта. Најзад, осврћемо се на међународна искуства у пројектовању безбедних школских простора те постојећа законодавна решења мера безбедности у школским зградама у Србији.
subject: Članci
  topic: section
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
creator: Nena A. Vasojević
creator: Ivana Vučetić
creator: Suzana Ignjatović
creator: Željka Buturović
rights: Sva prava zadržana (c)
date: 2024-12-31
publication date: 2024-12-31
starting page: 301
ending page: 313

Interkulturna osetljivnost nastavnika u kulturno heterogenom kontekstu u Srbiji: Prihvatanje kulturnih razlika ili precenjivanje sopstvene interkulturne osetljivosti?
type: item
description: Predmet ovog rada jeste interkulturna osetljivost nastavnika u kulturno heterogenom kontekstu u Srbiji, koja je određena u skladu sa Razvojnim modelom interkulturne osetljivosti Miltona Beneta. Osnovni cilj ovog istraživanja je da se ustanovi: a) prosečan skor razvojne i opažene orijentacija nastavnika; b) učestalost ispitanika u različitim razvojnim fazama interkulturne osetljivosti; c) da li postoje statistički značajne razlike između razvojne i opažene orijentacije ispitanika; d) da li je diskrepancija između opažene i razvojne orijentacije varira među različitim razvojnim stadijumima u skladu sa pretpostavkom o Daning – Krugerovom efektu. Uzorak je činilo 76 nastavnika razredne nastave iz AP Vojvodine i Južne Srbije. Primenjen je instrument zasnovan na teorijskim postavkama Razvojnog modela interkulturne osetljivosti – Inventar interkulturnog razvoja (IDI®)). Rezultati su pokazali da je razvojna orijentacija nastavnika u proseku u okvirima minimizacije, dok procenjuju da je sopstvena interkulturna osetljivost viša, u skladu etnorelativističkom orijentacijom u fazi prihvatanja. Razlike između opažene i razvojne orijentacije su statistički značajne. Diskrepancija između opažene i razvojne orijentacije opada sa porastom interkulturne osetljivosti, odnosno interkulturno osetljiviji nastavnici objektivnije procenjuju svoju interkulturnu osetljivost od onih koji su manje interkulturno osetljivi. Implikacije ovih rezultata kada je reč o profesionalnoj ulozi i razvoju nastavnika kao refleksivnih praktičara su razmotrene u radu.
subject: Članci
  topic: section
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
creator: Bojana Dimitrijević
creator: Danijela Petrović
creator: Blagica Zlatković
creator: Jelena Starčević
rights: Sva prava zadržana (c)
date: 2024-12-31
publication date: 2024-12-31
starting page: 283
ending page: 300

Употреба модела Чет Џи-Пи-Ти (ChatGPT) у високом образовању
type: item
description: Убрзани развој технологије довео је до креирања модела вештачке интелигенције Чет Џи-Пи-Ти (ChatGPT) који омогућава генерисање текстова на темељу упита корисника. Премда представља иновацију у домену вештачке интелигенције, овај модел још увек није довољно истражен кроз емпиријске студије. Стога је спроведено истраживање како би се дубље истражиле перцепције и ставови студената у вези са употребом Чет Џи-Пи-Ти (ChatGPT) у високом образовању, с циљем да се стекне бољи увид у њихову упућеност, ставове и очекивања у вези с овим моделом. Узорком је обухваћено 200 студената Универзитета у Новом Саду, а подаци су анализирани коришћењем програма SPSS и мера дескриптивне статистике. Резултати истраживања упућују на то да студенти у великој мери користе Чет Џи-Пи-Ти (ChatGPT) у академске сврхе, препознајући предности попут уштеде времена и персонализованог искуства учења. Међутим, резултати исто тако показују забринутост студената у вези са могућим смањењем креативности и критичког мишљења, као и са ризицима по приватност корисника. Додатно, већина студената није имала искуства са едукативним радионицама или курсевима усмереним на коришћење Чет Џи-Пи-Ти (ChatGPT) у академском контексту. На основу ових налаза, закључује се да постоји потреба за едукацијом студената о ефикаснијем и одговорнијем коришћењу Чет Џи-Пи-Ти (ChatGPT) у високом образовању. Такође, наглашава се важност даљег истраживања и развоја ресурса како би се студентима пружила адекватна подршка и обука у вези са овим технолошким алатом.
subject: Članci
  topic: section
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
creator: Tamara Dragojević
creator: Jovana Turudić
rights: Sva prava zadržana (c)
date: 2024-12-31
publication date: 2024-12-31
starting page: 315
ending page: 325

Анализа повезаности вршњачког насиља и досаде у Србији: ПИСА 2022
type: item
description: У раду се испитује повезаност облика вршњачког насиља са присуством осећаја досаде у школском окружењу Републике Србије на основу података добијених из ПИСА 2022 истраживања. Последице претрпљеног вршњачког насиља су веома негативне и дуготрајне и одражавају се на све аспекте живота ученика: академске, психолошке, здравствене, социјалне итд. Стога је важно испитивати факторе повезане са њим у циљу сузбијања и превенције свих облика агресије у школама, укључујући и вршњачко насиље. Новија истраживања показала су позитивну повезаност осећаја досаде са вршњачким насиљем. У овом раду коришћени су подаци ПИСА истраживања са територије Републике Србије. Узорком је обухваћено 6.413 ученика из 181 школе. Уз упитника за ученике су одабранe две групе ставова којима је мерена учесталост насиља с једне стране и осећаја досаде, с друге. Факторском анализом издвојени су фактори насиља: релацијско и физичко са вербалним, док су код осећаја досаде издвојена такође два фактора: дистракција и одбацивање задатака/интересовања. Даљом анализом утврђено је да између ових фактора постоји значајна позитивна веза, нарочито између досаде и физичког са вербалним насиљем. Овакви налази указују на потребу образовног система да препознаје ученике са испољавањем виших нивоа досаде јер су у ризику од испољавања агресије и вршњачког насиља. Такође, у образовним стратегијама пожељно је планирати и примењивати различите методе и поступке које су се показале ефикасним у смањењу досаде код ученика.
subject: Članci
  topic: section
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
creator: Daliborka Đukić
rights: Sva prava zadržana (c)
date: 2025-03-17
publication date: 2025-03-17
starting page: 119
ending page: 134
doi: 10.5937/niv74-53231

Школска клима као предиктор самоефикасности наставника у школама за ученике са сметњама у развоју
type: item
description: <!-- [if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:AllowPNG/> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><!-- [if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves/> <w:TrackFormatting/> <w:PunctuationKerning/> <w:ValidateAgainstSchemas/> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF/> <w:LidThemeOther>EN-US</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables/> <w:SnapToGridInCell/> <w:WrapTextWithPunct/> <w:UseAsianBreakRules/> <w:DontGrowAutofit/> <w:SplitPgBreakAndParaMark/> <w:EnableOpenTypeKerning/> <w:DontFlipMirrorIndents/> <w:OverrideTableStyleHps/> </w:Compatibility> <m:mathPr> <m:mathFont m:val="Cambria Math"/> <m:brkBin m:val="before"/> <m:brkBinSub m:val="--"/> <m:smallFrac m:val="off"/> <m:dispDef/> <m:lMargin m:val="0"/> <m:rMargin m:val="0"/> <m:defJc m:val="centerGroup"/> <m:wrapIndent m:val="1440"/> <m:intLim m:val="subSup"/> <m:naryLim m:val="undOvr"/> </m:mathPr></w:WordDocument> </xml><![endif]--><!-- [if gte mso 9]><xml> <w:LatentStyles DefLockedState="false" DefUnhideWhenUsed="false" DefSemiHidden="false" DefQFormat="false" DefPriority="99" LatentStyleCount="376"> <w:LsdException Locked="false" Priority="0" QFormat="true" Name="Normal"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" N…
subject: Članci
  topic: section
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
creator: Vesna Žunić Pavlović
creator: Svetlana Kaljača
creator: Miroslav Pavlović
rights: Sva prava zadržana (c)
date: 2025-03-17
publication date: 2025-03-17
starting page: 69
ending page: 86
doi: 10.5937/niv74-56931

Jezička anksioznost nastavnika stranog jezika u Srbiji – značaj njenog prepoznavanja i ublažavanja
type: item
description: Језичка анксиозност (ЈА) наставника страног језика је појава својствена неизворним говорницима који се баве наставом страног језика. Доводи до извегавања наставних активности које захтевају интензивну употребу страног језика и спонтане конверзације са ученицима, па самим тим умањује ефикасност наставе. Негативно се одражава и на ЈА ученика страног језика, која има најштетнији утицај на учење страног језика од свих афективних чинилаца. Пошто у Републици Србији нису вршена истраживања о ЈА наставника страног језика, циљ рада је да се утврди ниво ЈА присутан код наставника страног језика у нашој земљи и испита да ли буђење свести наставника о овој појави може допринети њеном смањењу, као и да ли квалитетна методичка настава и стручна пракса током студија могу помоћи да се проблем предупреди. Спроведено је мешовито истраживање помоћу упитника креираног у ту сврху, који је омогућио прикупљање и квантитативних и квалитативних података. Учествовало је 585 наставника страног језика. Добијени резултати показују да је код испитаника присутан умерен ниво ЈА. Иако се суочавају са овим проблемом, већини испитаника није познато да се ЈА наставника страног језика изучава као посебна појава у страној литератури. Резултати показују да се ова врста анксиозности може ублажити освешћивањем наставника страног језика о њој, као и да филолошки факултети могу значајно допринети њеном превазилажењу кроз квалитетну методичку наставу и стручну праксу. Уколико би превазишли проблем ЈА, наставници страног језика би обезбедили опуштенију атмосферу на часу, повећали самопоуздање ученика и ублажили њихову ЈА. Самим тим би употреба страног језика на часу била интензивнија, ученици активнији, а настава ефикаснија.
subject: Članci
  topic: section
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
subject: Array
  topic: keywords
creator: Ivana Marinković
rights: Sva prava zadržana (c)
date: 2025-03-17
publication date: 2025-03-17
starting page: 105
ending page: 118
doi: 10.5937/niv74-53032

Академски дискурс међу студентима : Организациона структура студената биологије’ лабораторијски извештаји
type: item
description: Академски дискурс служи као платформа за систематску комуникацију научних сазнања, у лабораторијским извештајима је примарни тип који користе истраживачи и студенти. Ови извештаји прате специфичне конвенције и формате, осигуравајући јасноћу и кредибилитет у научној комуникацији. Ова студија истражује организациону структуру лабораторијских извештаја о биологији на енглеском језику, фокусирајући се на студенте’ придржавање модела Увод, методе, резултати и дискусије (ИМРАД). Након састављања корпуса од педесет студената биологије’ лабораторијских извештаја са Универзитета Оуаргла у Алжиру, истраживачи су усвојили квалитативни приступ и тематску анализу података. Резултати су открили свеукупно придржавање ИМРАД формата, са мањим варијацијама, посебно варијацијама у поднасловима унутар одељка Методс, прелазима између секција и структуре одељка за дискусију, одражавајући дисциплинске норме. Ови налази предлажу могућности наставницима да се експлицитно позабаве нијансама ИМРАД структуре и конвенције писања у оквиру биолошког домена. Схватајући како студенти примјењују овај модел, инструктори могу дизајнирати ефикасније лекције и писати инструкције које подстичу јасноћу и дисциплинско разумијевање у писању лабораторијских извјештаја. Ова студија наглашава важност истраживања утицаја експлицитне инструкције на квалитет писања ученика и разумевање ИМРАД конвенција. Ове варијације се препоручују да се даље истражују како би се побољшало разумевање студената’ комуникационих вештина, чиме се побољшава њихов квалитет писања у академском пејзажу. Поред тога, ово истраживање наглашава важност истраживања утицаја експлицитне инструкције на квалитет писања ученика и разумевање ИМРАД конвенција. Кључне речи: академски дискурс, Биологија, дисциплинске норме, ИМРАД модел, лабораторијски извештаји, варијације.
subject: Članci
  topic: section
creator: Manel Brahmi
creator: Asma Nesba
rights: Sva prava zadržana (c)
date: 2025-03-17
publication date: 2025-03-17
starting page: 87
ending page: 103
doi: 10.5937/niv74-53454

Društvena klasa i pol u jednačini matematičkog identiteta učenika
type: item
description: Smanjivanje jaza u postignućima iz matematike između društvenih klasa i polova ključno je, visok nivo matematičke kompetencije povećava mogućnost socijalne mobilnosti. Koristeći Burdijeov teorijski okvir i koncept matematičkog identiteta, ova studija istražuje procese koji ometaju ili podržavaju identifikaciju učenika iz porodica niskog socioekonomskog statusa s matematikom. Intervjuisano je šest učenika četvrtog i petog razreda kako bi se istražili i opisali njihovi matematički identiteti. Rezultati pokazuju da učenici porodica niskog socioekonomskog statusa nailaze na sistemske prepreke u školskom učenju matematike od samog početka, što dovodi do niskog samopouzdanja i negativne percepcije sebe. Ovi učenici prepoznaju društveni značaj matematike, ali se osećaju lično i akademski udaljeni od nje, što stvara tenzije u njihovom odnosu prema ovom predmetu. Ne usaglašavaju svoje ponašanje se institucionalnim zahtevima za uspeh u matematici, jer su usmereni na ispunjavanje kratkoročnih akademskih ciljeva. Dečaci imaju blagu prednost, jer se aspekti njihovog matematičkog identiteta mogu osloniti na njihovu rodnu ulogu, iako to nosi dodatne pritiske i odgovornost. Nasuprot tome, devojčice iz porodica niskog socioekonomskog statusa nemaju nikakvu osnovu na kojoj bi mogle da grade svoj matematički identitet. Poboljšanje matematičkog obrazovanja za učenike iz porodica niskog socioekonomskog statusa zahteva od nastavnika da prepoznaju i adresiraju sistemske barijere, uključujući implicitna pravila, pristrasnosti i suptilne poruke, uz stvaranje prilika da se svi učenici osete kompetentno i dožive matematiku smislenom. Međutim, prava jednakost zahteva sistemske promene, počevši od tvoraca kurikuluma i programa obrazovanja nastavnika, kako bi se uklonile tradicionalne prepreke i matematika redizajnirala kao inkluzivna i pristupačna oblast za sve.
subject: Članci
  topic: section
subject: Array
  topic: keywords
creator: Katarina Mićić
creator: Olja Jovanović
rights: Sva prava zadržana (c)
date: 2025-03-17
publication date: 2025-03-17
starting page: 49
ending page: 67
doi: 10.5937/niv74-56181

Шта у ствари значи "Наставна филозофија" ? Студија случаја: настав(н)е филозофије Професора Икс
type: item
description: Шта у ствари значи "Наставна филозофија" ? Студија случаја: настав(н)е филозофије Професора Икс Апстракт У високом образовању, наставна филозофија или приступ настави је кључно средство за извођење и процену квалитета наставе. Ипак, постоји ограничен фокус на истраживање његове суштине. Наставна филозофија се може тумачити као стратегија у образовању и педагогији, која осликава како се наставници баве наставним процесом. Овај концепт укључује педагошке и образовне аспекте. Другачији поглед на овај концепт је посматрање као директно преношење филозофског знања од наставника до ученика. У овом раду је примењен квалитативни метод студије случаја у високом образовању којим се истражује друштвено и образовно порекла професора Икс, релевантни приступи настави професора Икс у различитим образовним окружењима, професорове методологије наставе филозофије дефинисане као „основе филозофије“, као и шири академски рад наставника, који укључује писање, истраживање и јавне презентације. Студија истражује наставничку рефлексију према дисциплини-филозофији и развој „филозофије поучавања од нуле“, при чему се осврћемо на податке како је подржано наставничком псвећеношћу дисциплини коју предјае и изван конвенционалних академског окружења и одређене филозофије наставе. Налази сугеришу да постоји веза између наставних метода и истраживачких и издавачких подухвата. Иако је ова студија тек мали корак у истраживању комплексног концепта преношења знања и приступа настави резултати указују да постоји значајна везу између истраживања, и другог академског деловања и саме наставе. Овим подацима се продубљује наш увид у значење „наставне филозофије“ као разноликог процеса који укључује наставу, писање, академске подухвате и јавне доприносе.
subject: Članci
  topic: section
subject: Array
  topic: keywords
creator: Veselin Mitrović
rights: Sva prava zadržana (c)
date: 2025-03-17
publication date: 2025-03-17
starting page: 25
ending page: 48
doi: 10.5937/niv74-54312